王建业老师在教学过程中勇于创新、锐意进取，凭借扎实的教学功底和大胆探索的精神，在语文教学中不断前进，取得突破。

不断丰富语文教学的内涵、合理拓展语文教学的外延

王建业老师在自己的教学过程当中，将课堂的困惑、教学的困难转化成对语文教学内涵的探索。将语文学科的工具性，从原本的“表情达意的工具”、“交流思想的工具”拓展为学生“认识自我”、“表达自我”、“塑造自我”的工具。将语文学科原本复杂的人文性高度凝练成“用语文塑造理想的人生”。

语文教学的外延就是生活的外延。因此在他的语文教学中，努力构建语文这门学科和其他学科之间的“通道”，找准切入点，将语文学科和哲学、认知心理学、美学、经济学、社会学、人类学等学科联系起来，用其他学科的知识来观照人的阅读过程、审美心理、表达习惯。他的语文课堂因此更丰富，更深入，更具有吸引力。

大胆尝试语文教学的新方式

王建业老师认为语文教学没有最好的方式，只有最合适的方式。语文教学最合适的方式不是固定不变的，而是应该根据学生的变化而随时调整。王建业老师在原本“师生合作”的基础上，尝试“师生角色互换”的教学方式，激发了学生强烈的自主探究意识和表达自我的欲望。在写作教学中，他尝试了“老师隐身”、“生生互助”的教学方式。学生的写作水平，思考问题的深度，审美水准都得以快速提高。他的论文《新优质教学：陌生化途径》刊登在国家核心期刊《新课程》上。他关于教学方式革新的论文《议论文写作与合作学习》收录在由语文特级教师陈小英主编的《让合作学习真实有效地发生》一书。

善于开发贴合学情的教材与课程

王建业老师深知再高屋建瓴的理论，再高超的教学方法，如果不贴合学生的学情，如果不能在实践中取得成果，都不过是空中楼阁。在长期毕业班的教学实践中，王建业老师为学生开发了一系列语文学习的校本教材和专题课程，包括《诗词鉴赏十五讲》、《高中生议论文写作指导》等等。这些教材和专题课程帮助学生在高考中取得了优秀的成绩。而且随着教学的进行，他还在对这些教材进行修订和增补。

王建业老师从2008年开始至今，一直担任班主任工作，数十年如一日。在这数十年的班主任工作中，他勤于动脑，不断探索班级管理的新方式、新方法，所带班级班风良好，每年在高考中都能取得优异的成绩。

1.宽严结合

著名教育家陶行知先生曾说：“学高为师，身正为范。”作为一个班级的班主任，王建业老师以身作则，以严格的自我要求，对学生言传身教。帮学生在思想道德，言行举止层面树立起明确的原则与底线。与此同时，他深知高中生的身心发展特点，在严格要求的同时，他以生动幽默的教育方式，春风化雨的关爱方式，让学生在一种亲切宽松的班级氛围中健康成长。他的德育案例《一片冰心在玉壶》收录在倪金凤老师主编的《积极心理学取向的班级辅导培训手册》。

2.指导与尊重相结合

王建业老师利用自己身为专业语文教师的优势——对文本的细腻和敏感，转化为对学生言语、表情、性格的观察与分析。在教育者和指导者的角色中，不居高临下，而是尊重学生，平等对待，将心比心，以悲悯视角和关爱的态度指导学生，教育学生。他智慧处理学生早恋问题的案例《静水深流》被收录在特级教师戴耀红主编的《爱情讲义--青春期两性情感辅导教师用书》。

3.德育与智育相结合

王建业老师认为，一个在教学上有威信的老师，一个在教学上被学生信赖的老师，才能在德育上真正走入学生的心灵。正所谓“亲其师则信其道”。因此王建业老师的德育舞台非常宽广，每一节语文课，每一次作文讲评，每一次试卷面批都可以是他德育的抓手，教育的契机。他根据自己的德育经历撰写的论文《五育并举德为先》获得了杨浦区德育论文竞赛一等奖。